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老人的故事讲🔣完了，方南向学生们提出几个问题：为什么地主和官府要压迫剥削老百姓？为什么地主可以随意打杀老百姓而不用受到惩罚？为什么官府不为老百姓做主？
对于方南提出的问题，学生们都能☼🄫够简单回答一下。
“地主和官府都🕯🍈是为了钱财压迫剥削老百姓。”
“地主有钱有势，老百姓无钱无势，官府根本不关🂵心老百姓死活。”
“老百姓不识字不可能当官，🕄地主有钱能够读书识字，能够当官。”
只有简单回答是不够的，方南仔细给学生们解答地主🈓和官府为什么这么做，外面的📄😘🁦世界对普通老百姓来说又是多么的黑暗。
实际上到了现在🕯🍈，方⛞🛞南的学生们都已经知道自己是没有“户籍🂉🌾🄯”的人，就算读书识字，也无法到外界去生活，但是学生们依旧跟着方南学习，他们感觉学习后的自己和学习前的自己完像是两个人一般，以前的自己太傻太傻了。
方🃃南没有在外界生活过，纯粹是将前世里了解过的内容再按照自己的一些猜想讲给学生们听。
方南描述完外面的世界后，这节常识课便结束了，外界的情况也算是学生们需要知道的常识，放到常识课上讲是可以的，常识课上还可以讲其他地理、历史、物🏇😂⚌理、化学等知识💯🕛。🚢🕄
这节常识课是结束了，学生们的心里并不平静，他们能够想象到自己🐀☔的长辈们曾经在外界的生活是多么的艰难困苦，有学生内心🍠🉠真是恨不得将那些曾经压迫剥削自己长辈的官府和地主都⚨📷杀死。
相比于第二学年里的农民起义故事，第三学🜔年学生们接触的内容更加接♱🌈近于他们的生活，毕竟那些农民起义故事都是历史上发生的，而现在的内容都是他们长辈们的🁐经历和外界正在发生的。
很快，方南和村寨里老人描述的外界让学生们厌恶，这时候方南向学生们提出一个新的问题：你们希望🍳🌋自己生活的世界应该是什么样子的？
“我希望自己生活的世界人人有饭吃、有衣穿、🍢有🂵房子👥住。”
“我希望世😯🄵🁾界🔣再也没有那些凶恶的官府🏂和地主。”
“我希望每个人都拥有属于自己的土地，谁也无法抢🈓夺。”
“我希望每个人都过上好日子，即使是灾年也不会有人饿死，生病了也有大夫治病。”
学🃃生💴🖄们一一站起来将自己的想法说出来，都比较真实，没有“希望自己永生不死”类似的话语。
方南没有说与“推翻大明朝”有关的⛌话语，一直在侧面引导着学生们的思想，在方南的引导下，又有学生将自己想要推翻大明朝的事情告诉方南。